Loreka

Hoy, último día de charlas, hemos recibido la visita de Ileana que ha venido de la escuela infantil de Loreka. Loreka es una escuela infantil para niños y niñas de entre 0 y 3 años enfocada a la vida personal con el objetivo de desarrollar la conciliación. La idea de crear este centro  surgió en 2003 debido a las necesidades que tenían o veían por no poder compaginar el trabajo con el cuidado de los hijos. Así pues, en 2004 pusieron el marcha el proyecto con actividades para niños, servicio asistencial a domicilio… pero querían ir más lejos; Decidieron que Loreka fuera una escuela infantil y no una guardería porque querían tener una función educativa. Por lo que abrieron su centro en Igara, una zona empresarial y residencial.

Lo que ellos pretenden inculcar son unos valores directamente relacionados con la persona:

-          Calidad educativa. Quieren llegar a cada niño dándoles la atención necesaria a cada uno de ellos. Por eso, el ratio de alumnos por maestra o maestro, es mucho más baja que en cualquier otro centro.

-          Emociones: asistencia, parte emocional. Tanto física como emocional

-          Niño/as protagonistas: se les hacen distintas propuestas a los niños sin forzarlos a hacer nada. Estimulan al niño a desarrollarse

-          Innovación educativa: los profesores del centro han estado en Reggio Emilia, Bélgica… además están continuamente formándose. Por lo que sus acciones van renovándose y ajustándose a la sociedad del momento.

Pero Ileana no ha venido solo ha hablarnos de las escuela infantil. Exactamente, ella nos ha contado el uso que le dan a la pizarra digital que tienen allí. La incorporaron  en la escuela en 2007 debido a que consiguieron una subvención para introducir nuevas tecnologías con la idea de que fuera algo complementario. Pero una vez instalada, y teniendo en su mano la pizarra digital, tenían una pregunta en la mente: ¿y ahora qué?

“La pizarra permitía pintar y para los más pequeños era alucinante mirarse las manos y darse cuenta de que no se manchaban” nos cuenta Ileana. Poco a poco fueron desarrollándose y empezaron a poner bits (imágenes en movimiento). Y así surgió la idea de su proyecto.

Para responder a esta pregunta en 2010 pusieron en marcha Jolasbit. Son una serie de aplicaciones para que los niños/as de Educación Infantil (1-6 años) se acerquen al mundo de las nuevas tecnologías a través de actividades lúdicas, utilizando nuevas formas de descubrir el mundo y de alcanzar los objetivos de esta etapa educativa. 

Ente proyecto tenía los siguientes objetivos:

•          Disponer de material educativo para la pizarra digital
•          Actividad complementaria
•          Flexible y adaptable. Que pudiera evolucionar con el tiempo.

Como todo proyecto, hay que seguir una serie de pautas y una vez más, un centro acude a la ayuda de especialistas para poder llevar el proyecto adelante.

1.       El primer paso fue identificar qué actividades educativas iban a realizar de forma digital entre los profesores. Tales como: puzles, sonidos…
2.        con esto, llegamos al segundo paso: definición de los requisitos de las actividades, o sea, como interactuar con los niños.
3.        Para poder llevarlo a cabo, hace falta el desarrollo informático. necesitaron la ayuda de una empresa especializada en juegos. Loreka colaboró con los informáticos aclarándoles cómo  debía ser cada parte del juego, y la empresa lo creó.
4.        Finalmente, el desarrollo del material multimedia.

Con el juego lo que quieren conseguir son actitudes cooperativas, es decir, que se ayuden mutuamente porque los juegos (siluetas y formas, partes de la cara, estaciones del año)  están compuestos por diferentes grados de dificultad. Por lo que si un niño o una niña no sabe cómo es, tiene la ayuda de otro compañero para poder llevar el ejercicio a cabo. Otra cosa que gusta mucho a los niños es que al terminar el juego aparecen globos y confetis, lo que les hace motivarse más a terminar el juego e intentarlo hacerlo lo mejor posible.

Y como siempre, ¡volvemos a la pregunta del millón! ¿Ven adecuadas la tecnologías para niños tan pequeños?

Ileana nos ha comentado que ella cree que cada cosa aporta algo diferente, es decir, las tecnologías y los juegos de siempre aportan cada uno una cosa.  Ella nos ha querido enseñar  que las tecnologías no son sustitutivas, son complementarias. Además, no lo utilizan todos los días ni todo el rato; es una sesión a la semana, como si fuera clase de psicomotricidad.  Respecto a lo que piensan los padres de este tema, nos ha dicho que no había habido nunca una reacción reacia de ellos hacia las tecnologías, ya que son ellos mismos los que ven cómo manejan las tecnologías los niños en casa, ya sea una tableta o un móvil.

Reflexión de los artículos leídos sobre las tecnologías

           Nuestro profesor Josemi nos recomendó leer unos artículos relacionados con la tecnología para después nosotras hacer una conclusión y una reflexión en torno a estos temas. Después de estar en distintas charlas y leer los distintos artículos, hemos tenido mucho que pensar y hablar antes de empezar a escribir nuestra reflexión.

Hoy en día las tecnologías, nos están volviendo tontos, esto lo notamos porque ya no sabemos escribir con lápiz, ni pensar… ni siquiera sabemos estar físicamente con las personas. Por todas estas razones, aunque sea un gran retroceso, la manera más sana para crecer sería volver a la época de nuestros padres donde la tecnología era inexistente, como en el caso de la Escuela de California.

Nosotras hemos crecido sin tecnologías, hasta tercero de primaria más o menos no utilizábamos ordenadores en las aulas, y mucho menos teléfonos móviles fuera de ellas. Y aun así hemos crecido de la misma forma, porque había otras formas de comunicar y pasar el tiempo, y hoy en día estas están cayendo en el olvido.

La sociedad de hoy en día, es una sociedad tecnológica. Es inevitable que las tecnologías queden fuera de las escuelas. Por lo tanto, debemos de saber sacarle el máximo partido a dichas herramientas para poder utilizarlas de forma didáctica. Hoy en día, los niños y la sociedad en general están enganchados todo el día a artilugios tecnológicos, como el móvil, sin la necesidad de ello, por ello, en las escuelas debemos de sacarle la función educativa.

Con las tecnologías dentro del aula, debemos de aprender a que dichas herramientas sean de nuestra ayuda, y no de estorbo, para eso, debemos de saber utilizarlas y sacarles el mayor provecho. Como bien  hemos expresado en una entrada antigua, quizás, este rechazo a las tecnologías sea causa del miedo.

Pero alejándonos del miedo, ya acercándonos a la esperanza, vemos la luz, y positivismo en las tecnologías. Si aprendemos a utilizar las tecnologías de manera adecuada dentro del aula, nos ayudaran en el proceso educativo. De esta manera, podremos preparar actividades y clases más atractivas para los niños ya que a estos les encanta las tecnologías, y esto les hará sentir motivados.

Resumen de todos los susurros en imágenes...

En esta ocasión hemos decidido utilizar este nuevo programa para hacer un resumen de las charlas que hemos tenido con imágenes. Ya estamos aburridas de escribir, y por lo tanto nos pareció una magnifica idea poder hacer un pequeño resumen con imágenes y fotos. Así ademas de repasar lo que nos contaron, hemos aprendido a utilizar un nuevo programa que nos puede ser de ayuda en futuras ocasiones. Esto lo decimos porque photopeach nos da la opción de contar historias mediante diapositivas que estarán a su vez, compuestas por fotos, textos o audios. Con photopeach podremos lograr resultados excelentes. Nosotras nunca antes habíamos oído hablar de este programa, por lo tanto, hemos hecho un trabajo sencillo, ya que no somos expertas en ello.

Un pequeño susurro desde el aula...

COMPETENCIAS DIGITALES

Hoy es viernes, y como en las anteriores tres semanas deberíamos de haber tenido la cuarta y última charla, pero esta vez no ha sido así. La persona que debería de haber venido aviso a Josemi que no podría venir. Por lo tanto, cuando Josemi nos dio esta noticia, hubo una propuesta para que nos dejara esas dos horas libres para hacer los trabajos que tenemos, ya que no son pocos. Josemi aceptó nuestra oferta.

Esta clase no era una clase normal ya que la asistencia no era obligatoria,  nos mandó un correo con un video que habla sobre las competencias digitales ya que en esa clase deberíamos de hablar de eso, y como no era obligatoria la asistencia decidimos verla en casa.

Nunca antes habíamos oído hablar de las competencias digitales con tal nombre. La competencia digital es una de las competencias de las ocho básicas de la educación obligatoria. Por ella se entiende una serie de conocimientos, destrezas y actitudes necesarias para el uso eficiente y creativo de las TIC y medios digitales, que nos permitan llevar a cabo nuestro trabajo, aprender, disfrutar del ocio, y participar en sociedad. Es una competencia que debe informar todo el curriculum de primaria y de ESO. Esta competencia responde a la visión de que la escuela o la formación obligatoria deben formar para aprender a lo largo de toda la vida.

El contenido de esta competencia va más allá de saber manejar la tecnología. Esta competencia tiene cuatro componentes:

· Competencia Informacional: El conjunto de conocimientos, habilidades y destrezas necesarios para trabajar con información: buscar información, acceder, criticar, acceder…

· Competencia tecnológica: El manejo de las herramientas que la tecnología nos ofrece. No implica solo ordenadores, sino todos los artículos de tecnología que nos rodean hoy en día como e-book, GPS,  cámaras de video, de fotos… Hay que ser capaz de utilizarlos de manera racional.

· Alfabetizaciones múltiples: Vivimos en una sociedad audiovisual. Esta sociedad audiovisual debería de ser objeto de formación. La escuela no forma espectadores críticos, ni nos forma en lenguajes diferentes al oral o al libresco. El lenguaje del comic, de la fotografía… deberían de formar parte del curriculum, pero no de espectadores sino de autores de creadores.

· Competencia cognitiva-genérica: Tenemos mucha información pero, ¿estamos bien informados? ¿Sabemos ser críticos y selectivos sabemos convertirlo en nuevo conocimiento? Esta competencia de convertir información en conocimiento es básica, y es una parte de todas las competencias.

·  Ciudadanía digital: Es la más controvertida. La preparación para vivir en un mundo en que la realidad y el mundo on-line se confunden. Esta competencia se basa en la preparación para vivir en un mundo donde la realidad y el mundo on-line se confunden.

Para adquirir estas competencias se debe de utilizar una metodología distinta a la utilizada hoy en día, ya que en nuestra vida como estudiantes nos han enseñado el valor que tiene estudiar para aprobar y no el valor que tiene aprender para el futuro. Por lo tanto, si lo que queremos es adquirir estas competencias debemos de cambiar el punto de vista: estas competencias se adquieren practicando, con el tiempo.


Utilizando el programa de spicy nodes, hemos realizado el mapa conceptual de abajo. Con este mapa recogemos todo lo dicho de una manera clara y ordenada.

LA ERA DIGITAL DE EKINTZA

32 años. A simple vista, es un simple número pero si tenemos en cuenta que esta cantidad se debe a los años que lleva Josi Oiarbide como maestro en Ekintza Ikastola, ya son muchos.

Por sus manos no sólo han pasado muchos niños y niñas sino que ha ido viendo la necesidad de tener que acostumbrarse a las nuevas tecnologías aunque no le haya supuesto eso ningún sacrificio o problema. Por lo que nos comentaba, cuando él estudió magisterio en la universidad, las únicas “nuevas tecnologías” por así llamarlas, eran los cassettes y cámaras de fotos. Por otra parte, como profesor ha tenido la oportunidad de formarse, como la mayoría de los profesores del centro,  cuando aún no existían las “nuevas tecnologías”  pero éstos creen en que tienen que estar abiertos y preparados a los cambios para así poder llevarlos a cabo.

La ola de la informática. Inicio en el mundo de la informática.

La metodología que utilizan en este centro, como en casi todos, en la etapa de Educación Infantil y Educación Primaria, es constructiva, es decir, los alumnos poseen los conocimientos y sobre ellos debemos de construir nuevos saberes. 

  En Educación Infantil las aulas de los niños están dividas en "txokos" donde  pueden andar libremente, pudiendo así experimentar distintas vivencias y sensaciones ya que el centro dispone de seis txokos distintos; etxe-, eraikuntza-, plastika-, ordenagailu-, liburutegi-, ur-txokoa.

Cabe destacar que a esta temprana edad, ya empiezan a utilizar las tecnologías como el ordenador y a medida que van evolucionando, también dan un salto en la tecnología utilizando programas como spectrum, ms2, etc. Llevan muchos años trabajando de esta manera y por lo que parece les va fenomenal.

Como bien hemos dicho antes, las tecnologías ya están a pie de cañón en este centro y esto nos lleva a que se produzcan cambios en la formación, o sea, los profesores tendrán que desarrollar otras competencias. Mediante los TIC, el profesor debería hacer hincapié en que el alumno aprenda por sí mismo – bajo la supervisión del maestro-   pero sin olvidar de encender y o mantener  la pasión de aprendizaje a lo largo de la vida.

Debido a esto, los conocimientos básicos que se deben tener, según el centro mencionado, son los siguientes:

o   Procesador de texto. Word

o   Procesador de la edición escrita. Publisher (se utiliza mucho en E.I)

o   Power point, prezi, slideshow

o   Programas para elaborar fotos. photoshop

o   Pinacle

o   Plataforma de la ikastola: gestión de las notas, relación con las familias, difusión de documentos

o   Cloud, docs, dropbox

o   Gestión de blogs

¿En qué se basan a la hora de aplicar tecnologías en sus aulas? Josi nos comentaba que Reggio Emilia ha sido su gran fuente de inspiración por la idea de la documentación. Los profesores llevan una cámara de fotos en el delantal para inmortalizar las cosas que suceden en clase o fuera de ella con los alumnos porque no todos los días son iguales. Aparte de recordar los sucesos de la clase, al sacar fotos podemos hacer una lectura de los niños el cual nos da muchas pistas acerca de los niños como: con quienes juegan, que hacen…

Para más información a cerca de Reggio Emilia, os dejamos el link de un artículo hecho por Josi junto a otros compañeros:

http://www.hikhasi.com/artikulua/611

Otro punto interesante que tiene el centro, es un proyecto de EKINTZA TELEBISTA. Este proyecto creado con el objetivo de impulsar el euskera mientras se vea la tele y de esta manera  poder conversar, empezó a ponerse en marcha hace cuatro años. En un principio no tenía ninguna relación con los TIC, se creó como taller de segundo ciclo. A día de hoy,  piensan seguir con él porque les ha dado unos resultados satisfactorios. 

Para poder llevar el proyecto a cabo, lo primero que hacen es ponerse  en grupos y durante tres horas, debaten sobre qué hablarán en el programa y empiezan a escribir lo que harán. empezaron hace 4 años con este proyecto y piensan seguir con él.

Por otra parte, han modernizado la página web de Ekintza. Antes, el único objetivo era darles una información mínima acerca de la ikastola pero tras seis meses de duro trabajo, en enero pusieron en marcha la nueva web, la cual está ajustada a sus necesidades y a la de los padres.

Para finalizar, nos quedamos con algo que nos comento nuestro invitado:

"El profesor debería de ser el profesional que está pendiente de las opciones que nos dan las tecnologías informativas y comunicativas y hacer uso de esas opciones para hacer más adecuado, satisfactorio y atractivo el proceso de aprendizaje."

Con esto, nos han surgido preguntas acerca del uso de las tecnologías en las aulas de 2 a 5 años que, aprovechado la oportunidad de ir a un centro, intentaremos responderlas. 

TALLER ANALISIS DE LA PRACTICA TIC EN LOS CENTROS ENCOLARES

Esta propuesta de trabajo consiste en el análisis y comparación de experiencias educativas con TIC para analizar el papel que desempeñan y las propuestas de mejora. Para desarrollar el trabajo el primer paso que debemos dar es visitar las escuelas. Nuestro grupo lo componemos tres personas, por lo tanto, tenemos tres escuelas donde hemos estado de prácticas: Azkoitia, Zarautz y Zubieta. Por una razón u otra, la primera visita que vamos a hacer, será a la ikastola de Zarautz, donde nos hemos citado con la profesora que estuvo con Maialen.

Debido al poco tiempo, la visita que deberíamos de hacer a la eskola txikia de Zubieta, no la vamos a hacer, ya que estuvo con nosotras, María Herrador, profesora con la que estuvo Leire. María estuvo con todas nosotras y nos comento todo sobre las TIC en la escuela de Zubieta.

La tercera visita la deberíamos de hacer a la escuela de Azkoitia, pero en esta ocasión, debido al poco tiempo que tenemos nos vamos a ir a dicha escuela, ya que en las prácticas Ihintza ha comentado que las tecnologías quedaban en un segundo plano.

Por lo tanto, con la información que tenemos de nuestra época de prácticas en las escuelas, y con la visita que haremos a la Ikastola de Zarautz, haremos el trabajo del análisis. También, intentaremos ir a otra escuela, que a poder ser nos quede cerca a todas.

Para hacer las visitas, y para que las visitas sean productivas hemos preparado las siguientes preguntas:

- Teknologiarik erabiltzen al duzue? erabiliz gero, zeintzuk?

- Zein adinetan hasten dira erabiltzen?

- Irakasleek zein formakuntza dute teknologiekiko?

- Haurrek, Haur Hezkuntza amaitzean, zer informazio dute teknologiekiko?

- Zer erabilera dute haurren egunerokotasunean? noiz erabiltzen dituzte?

- Beharrezkoa ikusten duzu 2 urtetatik teknologiak erabiltzen hastea?

  Zergatik?

- Zein onura eta desabantaila ikusten dizkiezu teknologiei?

- Badago teknologiekin erlazionaturiko proiekturik eskolan?

- Nola Irakasten zaie haurrei teknologiak erabiltzen?

- Gurasoek aholkurik eskatzen dizute teknologien inguruan?

De esta manera nos será más fácil hacer en análisis de para así poder saber qué tipo de tecnologías se usan en las escuelas, y diferencias del uso de las tecnologías en distintas escuelas. También tendremos las experiencias de los profesores y sus diversas opiniones respecto a las tecnologías.

Un pequeño susurro desde el aula....

Algo le susurraba que él quería ser... ¡MAESTRO!

¿Qué se sentirá al empezar una carrera y que después no te guste? Pues, de eso sabe mucho nuestro protagonista de hoy, Mikel Aiertza. Éste hombre de Aizarnabal, se encontró ante ese problema cuando se licenció  en ingeniería electrónica. Cuando empezó a trabajar en una empresa, se dio cuenta que no era lo que quería, que no le llenaba. Pero, entonces, ¿qué era lo que de verdad quería ser? 

Después de pensar mucho encontró la respuesta más buscada: MAESTRO, ¡quería ser maestro!

Así pues, a los 29 años de edad, empezó a estudiar en la Escuela Universitaria de Magisterio en San Sebastián con el fin de trabajar como docente en Educación Infantil.  En los seis años que lleva ejerciendo como maestro, su curriculum nos demuestra que ha experimentado mucho. tenido la oportunidad de trabajar en distintos colegios como escuelas cristianas, escuelas de campo (landa eremuko eskolak)... entre todos los centros que ha pisado sólo uno ha sido concertada, Larramendi ikastetxea en Donostia. También hay que tener en cuenta que ha trabajado durante un año en una guardería de Antzuola con niños de 0 y 1 años de edad. “Fue más un rol de madre que otra cosa”. Esas palabras fueron las que describieron su estancia. A pesar de que le parezca que la experiencia vivida ha sido bonita, aunque a su parecer dura, prefiere la Educación Infantil porque da más opciones en todos los ámbitos.

Pero, no todo ha sido camino de rosas en su  profesión. Una vez le tocó estar dos semanas de sustituto en la escuela de Altza donde pasó su peor estancia como docente. Estuvo sumergido en una jungla donde los alumnos, originarios de familias desestructuradas pasaban los recreos peleándose y los profesoren no intervenían.

A día de hoy da clases a niños de 5 años en la escuela Joxemiel Barandiaran de Ataun. En total tienen 160 alumnos y por lo que él subraya, lo positivo que tienen este tipo de escuelas, es que cada alumno tiene la oportunidad de utilizar un ordenador sin tener que compartirlo con más alumnos al mismo tiempo.  La escuela cuenta con una página web creada por uno de los profesores donde comparten su información con cualquiera que esté interesado en ella. También podemos encontrar un lipdub en la que los participantes son los alumnos y del cual pudieron aprender mucho. Por otra parte, también comparten con los visitantes de la página un apartado llamado Otsoa irratia donde graban audios en el centro como si fuera una emisora para que después los oyentes puedan apreciar su trabajo desde casa.

Hemos podido oír muchas vivencias de Mikel pero su lista de trabajos no se limita a esto, ¡no señor! Mikel no sólo se dedica a la docencia sino que tiene su propio blog en el que narra cuentos infantiles, prepara videos… todo empezó hace unos años cuando daba clases de teatro a niños. Decidió escribir una obra de teatro por culpa de una pesadilla que tuvo y que gracias a la ayuda de plantearse lo maravilloso que podría ser soñar lo que quisiésemos. De esta manera nació su primer trabajo bajo el título de Ametsen fabrika con la colaboración de la Bertso eskola.

Teniendo en cuenta que su público son los más pequeños de la casa, su objetivo principal es que los niños lo pasen en grande, aunque no depende solo de ello, porque siempre intenta transmitirles algún mensaje. Por ejemplo, con la obra de teatro de Ametsen fabrika nos intenta decir que los sueños no se pueden programar, que son naturales; por lo que si son negativos, tenemos que vivir con ellos porque no los podemos evitar. Está claro que para escribir se necesita inspiración pero también sabemos que no siempre la conseguimos. Entonces, ¿de dónde la saca Mikel?  A veces se le vienen ideas a la mente con la excusa de tener que escribir un cuento; otras veces, tiene un sueño y le ayuda a inspirarse para escribir; y otras veces se inspira en los documentales que ve.



"Ametsen fabrika"

         Otro de sus obras de arte es Kontikan donde se narra la historia de una princesa está destinada a casarse con un príncipe a la que ella no quiere; lo que le gusta es estar al lado de los más necesitados  Por lo que un día decide acudir al dragón que vive en el monte Kontikan para pedirle ayuda. Tras  pedirle un deseo, su suerte cambiará.

"Kontikan"

       

        Seis años de trabajo, seis años de ilusión han dado sus frutos para que una persona encuentre su vocación, su felicidad. Tened en cuenta, tenemos que seguir nuestros sueños más anhelados sin dejarlos atrás porque puede que alguna vez tengamos la oportunidad de hacerlos realidad y conseguir esa motivación para seguir adelante.

"Eguzkisemeren istorioa"

Un pequeño susurro desde el aula...